{"id":2895,"date":"2012-09-07T13:44:28","date_gmt":"2012-09-07T13:44:28","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revistadinamo.com\/?p=2895"},"modified":"2012-09-16T21:35:35","modified_gmt":"2012-09-16T21:35:35","slug":"la-educacion-prohibida-el-documental-libre","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.revistadinamo.com\/?p=2895","title":{"rendered":"La educaci\u00f3n prohibida, el documental libre"},"content":{"rendered":"

Encabezado por Germ\u00e1n Campos, pero creado de forma colaborativa, el proyecto explora el sentido social del aprendizaje y sus carencias. Ya tuvo m\u00e1s de tres millones de visualizaciones en Youtube y es de libre distribuci\u00f3n<\/p>\n

Por Agustina Ordoqui
\nagustina[@]revistadinamo.com
\n@agusinha<\/a><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Podr\u00eda hablarse de La educaci\u00f3n prohibida<\/em><\/strong> como un verdadero fen\u00f3meno que creci\u00f3 al calor de Internet y de las redes sociales. Habr\u00eda que resaltar su valor y significado simb\u00f3lico por el hecho de que su distribuci\u00f3n sea libre y que est\u00e9 colgado en Youtube<\/a> para que todo aquel que lo quiera, lo vea. Deber\u00eda destacarse el hecho de que decenas de personas colaboraron para tejer un documental que desnuda la problem\u00e1tica del aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n

Revista D\u00ednamo<\/em><\/strong> entrevist\u00f3 a Germ\u00e1n Campos<\/strong>, director de este ambicioso proyecto que rindi\u00f3 sus frutos y super\u00f3 sus propias expectativas. Seg\u00fan cuenta, La educaci\u00f3n prohibida <\/em>comenz\u00f3 a tomar forma en agosto de 2009. Se estren\u00f3 tres a\u00f1os m\u00e1s tarde, despu\u00e9s de un arduo trabajo de producci\u00f3n, investigaci\u00f3n, rodaje y posproducci\u00f3n. <\/p>\n

\u201cLuego de ver el documental, m\u00e1s all\u00e1 de coincidir o no, somos conscientes de que hay elementos que no podemos dar por sentados, ideas que necesariamente hay que discutir y sobre las cuales reflexionar\u201d, asegura Campos.
\n
\nRevista D\u00ednamo: \u00bfCu\u00e1l es el objetivo social del documental?<\/strong><\/p>\n

Germ\u00e1n Campos: Abrir las puertas al debate. Desde el comienzo nos propusimos tocar un tema que generalmente no se discute, el aprendizaje, y preguntarnos qu\u00e9 es una educaci\u00f3n de calidad. Normalmente se habla de calidad eductaiva, pero no se visibilizan las decisiones pol\u00edticas que hay detr\u00e1s de cada propuesta y pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica. La pel\u00edcula busca visibilizar ese debate, y abrirlo a la comunidad.
\n
\nRD: \u00bfC\u00f3mo y cu\u00e1ndo surgi\u00f3 el proyecto?<\/strong><\/p>\n

GC: Surgi\u00f3 en agosto de 2009, cuando comenc\u00e9 a realizar entrevistas filmadas a educadores al frente de experiencias no convencionales. En principio, naci\u00f3 de una curiosidad personal: yo ve\u00eda pr\u00e1cticas educativas que no eran coherentes con los discursos educativos. Por un lado, se hablaba de que \u00abla educaci\u00f3n que nos hace libres\u00bb y, por el otro, toda la estructura desconoc\u00eda las decisiones y voluntades personales. <\/p>\n

\"\"
\n
\nRD: \u00bfC\u00f3mo fue la realizaci\u00f3n del proyecto a partir de la modalidad de trabajo colectivo?<\/strong><\/p>\n

GC: Los realizadores o el n\u00facleo de realizadores es muy peque\u00f1o, no superamos las cinco personas. Fuera de ese grupo hay decenas de personas que colaboraron eventualmente en las animaciones, m\u00fasica y realizaci\u00f3n. Luego hay un grupo de amigos que siempre han colaborado y aportado que suman m\u00e1s de 150 personas. Finalmente est\u00e1n los 704 coproductores que financiaron colectivamente la pel\u00edcula. Los lineamientos del gui\u00f3n fueron decididos en el primer grupo, y los aportes art\u00edsticos provienen de los otros grupos.<\/p>\n

RD: \u00bfLa decisi\u00f3n de organizarlo de esta forma est\u00e1 relacionada con el mensaje que quiere dar el documental?<\/strong><\/p>\n

GC: En gran parte, s\u00ed. Nosotros creemos en la construcci\u00f3n colectiva. Por esa raz\u00f3n realizamos la pel\u00edcula con esta l\u00f3gica. Adem\u00e1s de los diferentes modelos educativos, nos interesan m\u00e1s aquellas experiencias que surgen y se construyen d\u00eda a d\u00eda desde colectivos, desde la gesti\u00f3n social y cooperativa. Estas son las m\u00e1s valiosas porque en su misma estructura se aprende democracia y cooperaci\u00f3n.
\n
\nRD: \u00bfPor eso mismo se decidi\u00f3 que sea de licencia libre?<\/strong><\/p>\n

GC: Desde el comienzo del proyecto ten\u00eda la convicci\u00f3n de que la licencia sea libre. Esta pel\u00edcula es una herramienta para generar debate, y como tal solo cumple su objetivo si puede ser vista libremente. Creemos en reflexionar sobre las l\u00f3gicas de la cultura libre, y eso implica pensar que la obra cultural y educativa cumple su rol solo si su acceso es libre, gratuito y abierto.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

RD: \u00bfEn qu\u00e9 consisten, a su criterio, los principales desaf\u00edos de la educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina?<\/strong><\/p>\n

GC: Si bien la pel\u00edcula tiene un recorte a Am\u00e9rica Latina, los temas e ideas que se discuten son comunes a todo Occidente. La pel\u00edcula hablada en ingl\u00e9s hubiera causado el mismo impacto creo yo. Personalmente creo que el problema radica en que la escuela se centra en resultados, en respuestas. Cuando en las ciencias sociales los resultados \u00abobservables\u00bb pueden aparecer d\u00e9cadas despu\u00e9s, la estructura escolar insiste en la inmediatez, los ex\u00e1menes internacionales miden resultados que dependen de infinidad de variables, y no necesariamente se reflejan con un aprendizaje significativo. El principal desaf\u00eda consiste en concentrar nuestra atenci\u00f3n en los procesos de aprendizaje y en las personas que hay detr\u00e1s.<\/p>\n

RD: \u00bfEn qu\u00e9 t\u00e9rminos es posible repensar el rol de la educaci\u00f3n?, \u00bfpuede ser todav\u00eda una herramienta de movilizaci\u00f3n y de integraci\u00f3n social?<\/strong><\/p>\n

GC: Claro que puede ser y es una herramienta de movilizaci\u00f3n e integraci\u00f3n social, pero para eso deben ser leg\u00edtimas las pr\u00e1cticas educativas. Debemos considerar las condiciones, necesidades e intereses de cada ni\u00f1o, docente y comunidad. La educaci\u00f3n es una herramienta que se construye colectivamente, no es una herramienta que alguien utiliza. Concentrarnos en los procesos es pensar la educaci\u00f3n como espacios para que la integraci\u00f3n social se d\u00e9, no forzar la integraci\u00f3n social, porque sino es una farsa. Si realmente nos interesan sociedades justas, democr\u00e1ticas y cooperativas, necesitamos una estructura educativa coherente. Hoy la estructura de la escuela tiene poco de democr\u00e1tico, y esa es una deuda importante que todav\u00eda tenemos.<\/p>\n

RD: De lado el ideal, \u00bfcu\u00e1l es el verdadero rol que cumple hoy en d\u00eda la escuela?<\/strong><\/p>\n

GC: Todav\u00eda hay restos de la escuela que forma trabajadores, tal vez no forme trabajadores para f\u00e1bricas. Tal vez estamos m\u00e1s cerca de una escuela que forma consumidores, es decir, la escuela reproduce un sistema y modelo social que solo deriva en estudiar para sobrevivir, entendiendo sobrevivir como tener los recursos para consumir<\/strong>. El principal objetivo hoy es el t\u00edtulo para poder estudiar y trabajar, pero son pocos los que tienen un inter\u00e9s real de cambio social, de devolver a la sociedad. Adem\u00e1s, no podemos dejar de lado que gran parte de las escuelas p\u00fablicas se han convertido en espacios de nutrici\u00f3n y contenci\u00f3n de los ni\u00f1os. En esos espacios la escuela del conocimiento desapareci\u00f3, y en los mejores casos los chicos reciben algo que les va a durar para toda la vida: el reconocimiento y afecto de otros.<\/p>\n